生意社8月14日讯　住院临床药师的第一年培训除了临床任务外，还有一项很重要的训练内容就是教我们怎样做一名好老师。我们所在医院和药学院有着很密切的工作关系，有很多和药学院学生交流的机会，包括轮科的时候带学生，指导他们收治患者，讨论课题和文献，还要给他们讲课。

　　一开始，遇到讲课的任务，我的头就变大了。做PPT课件对我来说是一件很痛苦的事情，一般需要提前两三个星期写好，然后反复地演练，有的时候连讲课时的笑话都要事先预备好。不过，这样多次的锻炼对我还是有帮助的。两三年下来，我现在基本上已经可以只提早几天做准备，就可以讲课了。

　　不过，带学生和平时自己做课件还是很不一样。有难度的是，带教药师要能把自己的知识有效地传递给学生，并能对学生做出有意义的评价和建议。

　　一次，我得到一个教学任务：旁听学生为模拟患者进行药物咨询以及用药答疑，然后做出相应的评价。我的老师曾经教我们，评价一个学生要像做一个“三明治”，首先给予一段鼓励，然后再对不足给出建议，最后再给一次鼓励——这大概和中国人的“打一下，再给两儿甜枣吃”是一个意思吧。可能是受以前接受的教育模式的影响，我发现自己寻找学生的缺点很容易，但要把学生的优点，特别是有实际意义的优点找出来，还是比较困难的。现在想想，其实挖掘出一个人的优点来是很需要能力的一件事情。

　　带教药师的任务再有就是带领学生进行课堂的讨论。药学院第二年和第三年的学生已经接触到了临床药学课，我们的主要任务之一就是，把和本次专题相关的实际病例找出来供学生讨论。这样除了学习理论知识外，学生还可以把书本上的内容运用到实践中来，而不是死记硬背，应付考试。但是，并不是每个学生都对这种讨论感兴趣，有的人很明显没有做准备。遇到这种情况，老师要批评，但也不能过于严厉，需要把握分寸。同时，这也要求我们自己对这类专题非常熟悉，这样才不会被学生问倒。

　　当药学生轮科的时候，我们也是他们的老师。一般来说，学生要把他们对患者治疗的心得体会告诉我。刚刚开始接触患者的时候，他们不是很清楚要从哪一方面入手，需要老师手把手地教他们，到药学院学习的第四年后期就好多了。除了患者外，老师还要给学生们与医生、护士及其他相关人员交流的机会。刚毕业的时候，我还不是很会指导学生如何交流，后来才慢慢学会的，发现其实这也不是一件容易的事。

　　作为带教老师，我觉得自己比较缺乏的就是自信心，总给人怯生生的感觉。其实到美国前，我基本上是能不在大家面前说话就不说。上高中、大学时，课堂发言只有被点到名字了，我才无奈地起来回答问题。由于我的名字比较难念，老师都避免叫我，所以最终被叫起来发言的次数屈指可数。但是，在美国做了临床药师以后就不一样了，口头表达能力是非常重要的，无论是和医生、患者，还是和药学院的学生、老师交流，正确地表达自己的意见是必不可少的。随着做临床药师时间的延长这点已经改变了好多，但还是不能跟很多美国学生比。我知道，这种自信心也是随着经验的积累而慢慢变强的，尤其是当带过一批学生之后，对有可能出现的问题有了心理准备，这时候也就不会太手忙脚乱了。总的来说，我觉得带了学生之后，自己的专业知识变得更扎实了，也有了老师的模样，还是很有进步的。